11月17日，《浙江教育报》头版以《在校园里积累实践经验——浙工大创新工程人才培养模式侧记》为题，报道了我校“卓工班”深化人才培养模式改革，培养学生实践创新能力的举措，全文如下：

在校园里积累实践经验

　　　　　　　　　　　　　　——浙工大创新工程人才培养模式侧记

本报记者 陈夏蕊 通讯员 孙江丽

　　当许多学生还在为就业而忙碌奔波时，浙江工业大学机械学院自动化专业两个班60多名大四学生已早早被省内10余家大企业一抢而空。其中有不少企业为了留住学生，还专门开通“绿色通道”、承诺升职加薪。受到企业如此“厚待”的两个班正是该校机械自动化专业卓越工程师教育培养计划试点班。    
　　该计划于2010年启动，目的是培养一大批创新能力强、适应经济社会发展需要的高质量工程技术人才，首批试点高校61所，浙工大跻身其中，化学工程与工艺、机械工程及自动化两个专业成为试点。这两个专业是国家级特色专业，也是浙工大最早开设的专业，对接我省化工、制造业等支柱产业。    
　　 “实践能力强是试点班学生受企业青睐的原因。”浙工大机械工程学院副院长梁利华把它归功于试点班“3 1”的培养模式，“三年学校，一年企业，在学生进入企业正式实习之前，就已经积累了丰富的实践经验。大四实习阶段则要完成企业课程，帮助企业进行工程设计。”    
　　为培养优秀的工程技术人才，“卓工班”的课程设计尤其注重以工程导向的一体化课程体系设计。基础课程之外，原先相对单一的专业课程逐渐转变为以工程专业课程、工程实践课程为主体，自然科学课程为基础，人文社科课程为补充的课程体系，改变了理论知识传授与实践锻炼分割的状态。以化学工程与工艺专业试点班为例，学校将“无机及分析化学实验”、“有机化学实验”和“物理化学实验”进行了一体化设计，整合为“基础化学实验”，创建了“基础规范性—综合设计性—研究探索性”的实验教学新模式。    
　　为强化应用性，机械工程学院试点班则根据机械产品“构思—设计—实现—运行”这4个阶段来制订人才培养方案，增加了3门主题设计的课程。其中，一门为“工程与人文主题设计”，目的是提高学生在设计工程前的调研意识，对工程项目的社会效益进行充分评估。依托机械工程学院实验室，学生可以将自己的构思设计成工程产品。为了让设计符合实际，学校还专门外聘了一位企业师傅指导学生操作。“3门课程贯穿了大二、大三，在大四进入企业顶岗之前，几乎每个学生都已经设计过两台机器，动手能力和操作技能已经有了一定的基础。”    
　　由于试点专业应用性很强，浙工大聘请了一批企业高管和技术骨干，作为学校的兼职教师，让他们走进课堂。试点班实行“双导师制”，一名本校教师，一名企业工程师。双导师的指导能让学生有更多的机会参与科研活动和工程项目，有利于提高他们的创新意识和工程技术开发能力。    
　　“强调企业参与到高校人才培养中来，根据企业和产业对人才的需要来优化培养方案，是试点班教学模式的特点。”化学工程与材料学院副院长艾宁说。目前，试点班除拥有7个国家级工程实践教育中心、1个国家级大学生校外实训基地外，还与80余家行业龙头企业有紧密的联系。“浙工大通过这一教学改革与浙江经济发展实现了接轨。”    
　　如今，“卓工班”教学模式正逐渐向其他专业辐射，梁利华的“材料力学”课程就通过与课程群教师的经验分享，推广到了全校。而对于“卓工班”部分新开的课程和开辟的实习基地，其他专业的学生通过选修课也能参与其中。 

   
　　电子版链接：
　　浙江教育报2014年11月17日《在校园里积累实践经验——浙工大创新工程人才培养模式侧记》http://www.zjjyb.cn/jyb/yaowen/8262.html